把“问题记录卡”引用到学生学习和教师教学过程中

[ 来源:   | 作者:admin | 时间:2019-06-14 16:47:10   | 浏览: | 责任编辑:admin]
学生在平时学习中造成的一些知识或能力上的错误和缺陷,一般能在单元测验、考试中暴露出来。将这些错误和缺陷作为病症记录下来,分析原因,写下正确的解答或补救措施,这就是学习上的“病例卡”。合理有效地安排复习工作,做好“问题记录卡”是学生自主学习的一种良好的方法。它有利于帮助了解分析自己在学习上的难点和重点,使问题的解决有了连贯性、系统性,从而在复习巩固时能快捷有效地解决自己学习上的问题。在考卷上,分数、等级作为强烈的刺激物取代了卷面上其他反馈的信息,使学生忽视了试卷中的错误。再由于学生处于被动地位,订正错题常常马虎了事,看了别人的结果去改正。因此,往往这次测验中的错误,在以后的学习或考试中,还是同样地出现,形成了难以改变的恶性循环。把卷子上反映出的错误和缺陷集中起来,建立学习“问题记录卡”,使教师和学生能认真对待每一个问题,分析其错误的原因,并把它改正过来,同时经常性地翻看,即多次应用可变联结,就能在改正错误中不断取得进步。
在实际工作中我们设置“问题记录卡”有三种:
1、基本“问题记录卡”(完全“问题记录卡”):
这是一种最为简单,也最节省时间的病例卡。
只要把每次练习、测验、考试等产生的错误试卷等按一定的顺序不定期的整理装订成册即可,当然肯定要把答案写在上面的。这里一定要注意的是:在记录答案时是否注意到为下次再研究本题时做准备?
    例如:把答案直接写在题目上了(这可是常有的事),那下次再来研究时还会有细致探究的原动力吗?(要知道在有些时候对许多同学来说时间显得特珍贵,况且人有时会偷懒的。)我认为这里要认真做好的是:抽空把答案作适当处理(1记录时注意记在试卷角上,2选择题全部打勾,填空题用修正液……);答案不一定求全,只求关键。
2、重点“问题记录卡”
并不是每道错题都是要注意的重点或难点,必须在题目上做好记号以便更高效。记号应不断刷新,因为随着学习的不断深入,掌握的知识水平在不断上升,但重点的题目有举一反三之功效,必须有所储存。有些错题只是小问题,若无探究价值可删去。当然也可以把错题全部摘录到一个专门的本子上。形成错题集,复习时经常性地翻看。
3、索引“问题记录卡”
在每一本“问题记录卡”的扉页做索引,分析错误原因、类型,错误涉及知识点等。久而久之,就可以发现在某一个环节、某一个知识点老犯错误,这些就是在知识结构上存在的问题(大问题!),然后针对这些问题及时做出对策以解决之,而这实际上就是我们要研究的重点。这是最好的“问题记录卡”。
一份科学有效、适合自己的“问题记录卡”是提高个人学习质量的保障。每个人的发展情况有所不同,在学习上的问题也不一样,决定了各人学习方法各异。在制作“问题记录卡”的时候不能只追求形式,要形神兼备方能做到利用“问题记录卡”进行内省、反思以指导自己下一步的学习研究。
作为一种学习的方法,病例卡还可以进行拓展:例如可以把有关知识点的归纳总结也纳入“问题记录卡”,这样可以使“问题记录卡”内容更丰富,对个人学习帮助更大。作为一名教师,也同样可以使用“问题记录卡”来了解分析学生的问题所在,适时分析以帮助自己提高教学质量。这样,经过一个阶段的积累,就可以通过这个病例卡了解掌握学生在学习本学科的有关难点,通过不断的分析,找出共性的内容在课题教学时有的放矢地加以辅导;对于学生个体的问题可以在个别辅导时加以帮助。
 
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